帮助孩子玩转学习生活【高高】 - 古道公益

第三届“古道公益成长夏令营”已经结束，大学生志愿者对夏令营的思考还在延续。福州籍留学生高境廷负责给营员们上“趣味英语”课，他目前是美国加州大学圣地亚哥分校的一名大二学生。他曾赠书给古道公益资助的学子，也认捐了一位古道公益的贫困学子，这是他第二次参加夏令营，在他的感想中我们能感受到他对营员们的细致观察以及对公益事业的深入思考。

回来的好处是，能让营员小朋友们体会到情谊的价值。爱的目的是创造不朽。如果小营员们发现所有的大哥哥大姐姐离开了他们，就不再回来，他们怎么会愿意继续对志愿者们倾其真情，来长久地把这情感保留下去？坦白讲，如何面对长久的失去，连我们自己都搞不懂，那我们就尽量不给小营员们增加烦恼了。

今年我负责的仍旧是趣味英语和三门活动课。小朋友们都长大了，个个都接触过英文。他们可不要在暑假再上英语课，也不要再玩低年级小朋友钟意的英语游戏或口语操。在他们的世界里，“趣味”意味着创造和完成。当老师告诉他们，“你们现在学的东西过五年才会用上”，趣味消失了。但如果他们发现他们学到的东西在当下就可以创造出价值，他们的意兴就来了。就像夏令营活动中的画面具可以让小营员们感受到美的创造并萌生对艺术的热情，如果能够让他们即刻体验到英语带来的创造力，相信他们也会燃起对英语的兴趣。“嘿，你们可以用你们学过的英语完成一项大任务了”，他们要的就是这句话。

那么，该让他们体验什么样的挑战，才能让“趣味”的火苗越烧越旺？我们在准备第一次课的时候，希望让小朋友们发现，他们的知识可以解决好多好多的问题。这个概念在第一次课被成功地用掉了。我们设计了一个连环闯关游戏，设计了十个左右形形色色的关卡，然后把所有小营员分成四个小组抢答竞争。谢天谢地，难度设定正正合适，既让他们都烧了烧脑筋想个半天，又让他们都不需依赖我们的提示解出了所有问题。更惊喜的是，他们把抢答玩得风生水起，几近瘫痪课堂。我原以为他们遇到难题的时候，会满眼厌倦地歪坐着对我大眼瞪小眼，没想到他们会热衷于竞技类的课堂游戏到了即便可能答错，也要抢在对手前面说出答案的程度。他们的自信心都被唤醒，这让我高兴。

好了，第二次课就不能玩同样的东西了。我们想破头，终于想起，除了让他们感觉自己能玩转“好多好多”题目以外，还可以让他们感觉自己仿佛能经得起“好难好难”的考验。于是，第二次课我们就设计了单一的游戏形式，让他们在字母堆中找单词。不过，我们逐题增加提示用语的难度，从直接给出英语单词慢慢提升到告诉他们“找出两种动物，两种颜色，两种天气”。这样，即使题型长得差不多，小营员们还是抢开了。小朋友往往处理不好竞争中的感情问题，虽然嘴上喊着“友谊第一”，心里却想着“拜托，你们别拿分好不好哇”。如果别的小组大比分领先了，当心了，他们就要把气撒在老师的头上。于是我们就适时奉上送分题，比如让他们翻译翻译单词啊，用英语把单词念一遍啊，就给了他们积分，可以让他们气鼓鼓的腮帮子消下去。不然呢，你就会听见大马力引擎发动一般的悲吼，而且下次你再想让他们玩游戏，就没人搭理你了。

于是我觉得，作为古道团队里接触小营员们最深入的一群人，我们这些志愿者可以动动脑筋，为小营员们安排些小挑战，让他们去玩转自己的生活。既然我们对他们的行为、心态较为了解，我们就可以为他们开一个小书单，就像设定游戏一样地设计广度和难度的梯度，定期在营员群上组织一节课长度的线上讨论，鼓励他们持续阅读。另外，利用网络的平台，我们也可以鼓励小营员们上传他们的美术作品，以保持他们对艺术的兴味。在学习上，我们其实是可以在他们还在小学阶段，就帮助他们养成勤思善问的习惯的。通过鼓励他们在线发问，我们也可以尽举手之劳，解决他们的困惑，也使他们不至于在一堆未解的问题当中迷失方向，因为如果学习或者生活上的问题积压太多，小朋友们就会感觉“整个世界像一床棉被一样压在身上，让人昏昏沉沉”，难以挣脱这看似轻薄，实则沉重的现状。如果我们没时间做，那就让古道的其他义工们帮忙做做呗。

这些小营员的身上都有我们从前的影子，还好我们都还记得自己是怎么走过来的，所以对他们生活学习中的感受和困惑都挺有共鸣。有些事我们视为正常，有些事我们尽力解说。我们尽自己所能，为他们提供创造可能的平台，希望“青山常在，绿水长流”，这样的努力和感情能够继续下去。