2013年3月30日，古道公益仙游县游洋镇阅读下乡——第一次以阅读为主题。分三组分别在双峰村、石里村、兴山村、石山村这四个村召集孩子做了阅读活动。
第一组：双峰村、石里村
阅读负责：阿秉、林娟、慧晶
双峰村阅读情况：刚开始，部分孩子很拘谨，不好意思开口，义工就鼓励比较外向的QS斌先讲，然后利用小游戏，引导他们发言并进行阅读，效果很好。由于大家精彩的表现，吸引邻居的小孩也加入了阅读的行列，义工也同样送给他们每人两本书。
石里村阅读情况：义工召集四名孩子，与他们围成一圈，进行阅读交流。其中CC锈讲得最棒，还会教兄弟。CY君比较内向，但成绩不错，也讲得不错。在院子里分享阅读，空间开阔，光线也好，感觉值得推广。林娟与阿秉讲的故事带有启发与问题，可以引导孩子们回答并参与。
20130330仙游县游洋镇双峰村、石里村阅读、回访下乡简报见：
第二组：兴山村
阅读负责：曹诗妹、施能博
老师通知孩子们当天上午在学校等。这所小学捐助的孩子是4名，结果除了这4名孩子，另有10名孩子也跟着等。我们11点多到学校时，孩子们欢呼，着从二楼教室跑下来，那个激动呀，令我们觉得，山路再远再颠簸，一切都是值得的。
我们抱出带来的一箱书，让在场的所有孩子每人挑2本，并进行登记，开展流动图书馆活动。
因为天冷，原计划把孩子们召集在户外作阅读交流，改为在教室内进行。首先是施能博以事先准备好的两个故事作为开场，接着让孩子们讲述自己身边的故事，或者朗读文章。刚开始孩子们还有点扭捏，后来渐渐大胆起来，有的讲述自己身边的故事，有的朗读文章，有的在诗妹的鼓励下出谜语让同学们猜。活动持续了约一个小时。
汉雪因为比较大（五年级），在义工的鼓励下，第一个站起来讲故事，讲照顾奶奶的故事。有点紧张。但勇气可嘉。丽叶很大方，第一个站到讲台上，讲奶奶一起上街的故事。小燕口齿伶俐，在阅读活动中表现得相当活跃。她讲爬树的故事，讲得很逗，惹得大家哈哈大笑。云鸿认真挑选故事，朗读了《帮助孩子与人交往好故事》中的一篇。海萍也勇敢到台上讲故事，讲牙疼的经历。
因为教室课桌不够，时间也比较赶（我们到学校时已近11点多了，开展活动刚好在午饭时间），本准备与孩子们围坐一圈进行交流，只能以老师在讲台上上课的形式进行，导致孩子们紧张，放不开。
20130330仙游县游洋镇兴山村阅读、查回访简报见：
第三组：石山村
阅读负责：张珊、糖果
义工把5名小孩召集在教室里面，课桌围成一圈，面对面交流。形成一个讨论式的阅读模式，主要以启发为主，是让小孩自己讲自己喜欢的故事，由糖果和张珊分别针对不同性格的小孩进行启发式阅读。主要让孩子念自己喜欢的文章、讲自己最近看过的故事和对继续教育问题的探讨。每个小孩都感觉不错，嘉燕会害羞一点，不怎么讲话，但可以看出是个喜欢阅读的孩子。大小双比较活泼，很会讲。大双喜欢漫画书，下次可以带些漫画书下去。婉君相对比较大，但也比较懂事，看过很多书，喜欢语文。
20130330仙游县游洋镇石山村、河星村阅读、查回访简报见：
总结：
1. 以围坐的方式交流。或者在学校，或者在孩子家里，都以围坐的方式交流，义工与孩子们的视线平齐，比较随意、自然，交流得更充分。
2. 活动前义工要做好准备，准备要讲述的故事或朗读的美文。篇幅长点的故事适合小范围（三五个之内）分享，篇幅短的适合在大范围分享讲。如果人数较多，可穿插猜谜语、脑筋急转弯等，增加趣味和吸引力。
3. 适时引导孩子们表达。义工讲完故事，鼓励孩子们也来讲故事，书上的或自己身边的。朗读时，文章如果比较长，可以让几名孩子轮流读完，再共同分享、交流。
4. 充分利用流动图书馆的图书。在已经开展流动图书馆的地区，可根据孩子们所借阅的图书进行交流，引导他们讲述所借阅图书的故事，或谈谈读后感。
因为环境和资源因素，乡村孩子的语言和文字表达能力都比较欠缺。此类阅读活动很受他们欢迎。通过这种定期（两三个月）做“流动图书馆+阅读交流”活动，经过长期潜移默化，一定会对他们的阅读和表达有所推动的。
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